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发布日期2021-05-29

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这不能说不是对“减负”的一种误解或曲解。众所周知,中国教改的最终目的,是为了完成由应试教育向素质教育的嬗变。从这种意义上来讲,减负只是手段而不是目的。而在当下的语境里,“减负”更像是一种目的而非手段。如果高考这根最最现实的指挥棒不发生根本性偏转的话,现行的中小学的“减负”不过是纸上谈兵。

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“示范性高中是对优质教育资源的一种培育,培育的意图在于使这种优质资源产生放大、辐射和推广的效应,它的存在价值是为相对后进的学校提供可学习可仿效可追赶的范例。如果示范学校的条件高到别的学校无从学习、无力仿效、没法追赶的地步,则示范性全无,其存在价值也丧失殆尽。”华东师范大学教授杨小微说。

在为女性尤其是从事写作的女性的辩护方面,更为大胆的是L切蕾塔(1469-1499)。她来自并非贵族却非常出名的布雷西亚家族。切蕾塔很早就守寡,她把自己的全部热情投入到人文主义研究中去,从而发现女性同男性一样高贵而自由。她以发表演说和写信的方式证实了自己的能力。她写的信广为流传,简直成了一种公共的样式。她的举动招来了男性激烈的批评,而来自女性的批评甚至更多。作为回应,切蕾塔坚持为女性获取知识的能力辩护,并宣扬书本学习对女性的好处:

团体学习是当今社会中的任何个体走向“有能力人”的一种有效学习形式。这也正是团体学习作为一种富有实效的学习理论与策略,已进入到幼儿教师的学习生活,并成为幼儿园园本教研和教师自主专业发展重要方式的主要原因。遗憾的是,在“过去是组织利用个人的时代,现在是个人利用组织的时代”的今天,身为知识工作者的幼儿教师,还未能经济有效地享用团体学习给自身专业发展提供的“免费”知识资源,还只是一味地适应团体学习的环境而未能有效地利用这样的学习环境。

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